O desafio que você está convidado a enfrentar agora, consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD (até 2pts), para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE (até 4 pts para cada uma das duas decisoes a serem registradas).
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Descrição da Demanda:
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE. Veja, por exemplo, as decisões listadas a seguir...
Decisão relativa à etapa 1 (Análise):
Em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na última etapa prevista pelo modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
Decisão relativa à etapa 5 (Avaliação):
Acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
Obs.1: Use o Modelo para Planejamento Parcial de Curso em EAD, oferecido logo abaixo na página principal da disciplina, como template para a criação do seu próprio arquivo a ser enviado como Tarefa 1!
Obs.2: Envie seu arquivo obrigatoriamente em .doc, .docx ou .rtf, adotando como padrão de letra os tipos Times New Roman, Calibri ou Arial, com padrão de espaçamento 1,5.
Obs.3: Faça sempre um cabeçalho da tarefa antes de iniciar o seu texto propriamente dito, registrando a disciplina que você está cursando, o nome do seu tutor e, por fim, o seu próprio nome completo.
A tarefa desta semana se concentra sobre um desafio: a construção de um mapa conceitual, à maneira daquele que você deve ter visto exposto na figura 4 da aula desta semana.
O texto comum a respeito do qual o mapa em questão deverá ser construído será aquele que constitui uma seção da Aula 1, sobre o qual, aliás, você já deve ter se debruçado para embasar sua participação no fórum passado: “A presença das teorias da aprendizagem” (p.7-14).
Pra registrar o mapa conceitual criado por você, você poderá usar os recursos gráficos de onde preferir: o cmap(indicado na seção de “Material Complementar” da Aula 2), as ferramentas do Word ou do Power Point, ou ainda você poderá desenhar esse mapa a mão e depois escaneá-lo para nos enviar normalmente pela plataforma, como um arquivo digital.
O importante, no caso desta tarefa, será desenvolver sua habilidade em traduzir a estrutura de um texto conceitualmente carregado para um mapa conceitual como o que mostramos a você.
Obs.1: Seja qual tenha sido a ferramenta usada para a elaboração do mapa conceitual proposto, este não deverá exceder o limite de uma página.
Obs.2: Faça sempre um cabeçalho da tarefa antes de iniciar o seu texto propriamente dito, registrando a disciplina que você está cursando, o nome do seu tutor e, por fim, o seu próprio nome completo.
Oi, gente!
A partir do texto da aula desta semana, que logo nas primeiras páginas apresenta uma discussão sobre a questão da motivação, voce deve realizar esta tarefa. Pra que você possa se apropriar dos conceitos estudados e, ao mesmo tempo, nos dar indicações valiosas de como foi sendo construída sua ligação com este curso, registre o seguinte:
três motivações externas que funcionaram para você fazer este curso de PIGEAD; (até 2pts por motivação exposta e corretamente identificada)
duas motivações internas que funcionaram para você fazer este curso de PIGEAD. (até 2pts por motivação exposta e corretamente identificada)
Obs.1: Envie seu arquivo obrigatoriamente em .doc, .docx ou .rtf, adotando como padrão de letra os tipos Times New Roman, Calibri ou Arial, com padrão de espaçamento 1,5, e não ultrapassando 1 página.
Obs.2: Faça sempre um cabeçalho da tarefa antes de iniciar o seu texto propriamente dito, registrando a disciplina que você está cursando, o nome do seu tutor e, por fim, o seu próprio nome completo.
A tarefa desta semana se concentra sobre um desafio que levará você a se apropriar de conhecimentos teóricos já adquiridos para aplicá-los ainda mais na prática: a elaboração de atividades de dois tipos diferentes (ambos abordados na aula desta semana).
As duas atividades em questão deverão se relacionar unicamente ao próprio texto da Aula 4, e serão estruturadas de acordo com os seguintes tipos:
uma questão de múltipla escolha de caráter objetivo, seguida de gabarito comentado (até 2pts pela questão pertinente ao texto indicado e corretamente estruturada e até 3pts pelo gabarito comentado devidamente detalhado);
uma questão discursiva, seguida de resposta comentada a ser alocada em pop-up (até 2pts pela questão pertinente ao texto indicado e corretamente estruturada e até 3pts pela resposta comentada devidamente desenvolvida);.
Observações:
sempre inclua nas suas tarefas um cabeçalho (nome; pólo, grupo, tutor)e, quando necessário, as referências bibliográficas dos textos citados;
as duas questões deverão ser enviadas em um arquivo único que não deverá exceder 1 página em Times New Roman 12, espaço 1,5.
Releia com especial atenção as seções da aula 5 que apresentam resumidamente as "Máximas Conversacionais" de Grice e a "Teoria da Faces" de Brown e Levinson. Considerando essa base teórica, reproduza dois posts de fóruns dos quais vocês já tenha participado (reproduzindo o contexto mais próximo, se for necessário) e avalie-os fazendo o seguinte:
identifique diferentememente, em cada post, o trecho em que uma das máximas conversacionais é violada, indique de qual máxima exatamente se trata, e explique como é possível notar que isso acontece;
sugira, pra cada problema identificado, uma forma eficaz de intervenção do tutor que ajude a corrigir o problema preservando a face do aluno.
Observações:
sempre inclua nas suas tarefas um cabeçalho (nome; pólo, grupo, tutor) e, quando necessário, as referências bibliográficas dos textos citados;
as duas questões deverão ser enviadas em um arquivo único que não deverá exceder 1 página em Times New Roman 12, espaço 1,5.
Prosseguindo no intuito de criar simulações da atividade de tutoria, vamos estimulá-lo de novo a desenvolver, na prática, as habilidades necessárias para exercer a função de um tutor. Para isto, considere a seguinte reflexão geral que está na última página da aula desta semana:
O material de estudos é a ferramenta de trabalho principal do tutor. Toda contribuição que der será para melhorar a compreensão dos alunos e não para criar atalhos. É importante lembrar que um professor especialista é responsável por esse material, e que o tutor deve ser seu colaborador, esclarecendo pontos que, porventura, não tenham ficado tão claros quanto deveriam para o grupo de estudantes que seu trabalho apóia. (grifo nosso)
A partir daí, identifique um ponto específico em duas aulas desta disciplina à sua livre escolha que, a seu ver, precisariam mais de esclarecimentos adicionais em relação ao que consta no material didático. Feito isso, registre (como se estivesse enviando o material como uma colaboração sua para o autor da disciplina) uma indicação clara do seguinte, para cada um dos dois pontos focados:
a aula à qual cada problema se refere e o trecho específico em que a lacuna fica mais saliente, citando-o se necessário (até 2pts pela precisão e consistência de cada uma das duas indicações a serem feitas);
sua sugestão a respeito do que poderia ser feito para que o material fosse aprimorado em relação ao problema apontado (até 3pts pela clareza e consistência de cada uma das duas sugestões a serem apresentadas);
Observações:
sempre inclua nas suas tarefas um cabeçalho (nome; pólo, grupo, tutor) e, quando necessário, as referências bibliográficas dos textos citados;
as duas questões deverão ser enviadas em um arquivo único que não deverá exceder 1 página em Times New Roman 12, espaço 1,5.
Prosseguindo no intuito de criar simulações da atividade de tutoria, vamos estimulá-lo de novo a desenvolver, na prática, as habilidades necessárias para exercer a função de um tutor. Para isto, considere a seguinte reflexão geral que está na última página da aula desta semana:
O material de estudos é a ferramenta de trabalho principal do tutor. Toda contribuição que der será para melhorar a compreensão dos alunos e não para criar atalhos. É importante lembrar que um professor especialista é responsável por esse material, e que o tutor deve ser seu colaborador, esclarecendo pontos que, porventura, não tenham ficado tão claros quanto deveriam para o grupo de estudantes que seu trabalho apóia. (grifo nosso)
A partir daí, identifique um ponto específico em duas aulas desta disciplina à sua livre escolha que, a seu ver, precisariam mais de esclarecimentos adicionais em relação ao que consta no material didático. Feito isso, registre (como se estivesse enviando o material como uma colaboração sua para o autor da disciplina) uma indicação clara do seguinte, para cada um dos dois pontos focados:
a aula à qual cada problema se refere e o trecho específico em que a lacuna fica mais saliente, citando-o se necessário (até 2pts pela precisão e consistência de cada uma das duas indicações a serem feitas);
sua sugestão a respeito do que poderia ser feito para que o material fosse aprimorado em relação ao problema apontado (até 3pts pela clareza e consistência de cada uma das duas sugestões a serem apresentadas);
Observações:
sempre inclua nas suas tarefas um cabeçalho (nome; pólo, grupo, tutor) e, quando necessário, as referências bibliográficas dos textos citados;
as duas questões deverão ser enviadas em um arquivo único que não deverá exceder 1 página em Times New Roman 12, espaço 1,5.
Já dissemos, na aula desta semana, que o design instrucional tem agregado à sua prática contribuições advindas de diversas teorias da aprendizagem.
Considerando as teorias que foram abordadas no material didático, busque interagir com seus colegas de curso assumindo a seguinte dinâmica de discussão:
Ação: cite dois traços da especialização em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD que poderiam ser relacionados a duas teorias pedagógicas diferentes, especificando quais seriam essas;
Réplica: comente a opinião de um de seus colegas, dando razões para concordar ou discordar da associação proposta entre os traços do curso citados por ele e as teorias pedagógicas que foram relacionadas aos mesmos.
Obs.1: Exercite sua capacidade de edição, procurando não exceder 80 palavras em cada uma das postagens previstas acima.
Obs.2: Observe atentamente o que está fixado nos Critérios gerais para avaliação dos fóruns temáticos, e veja que sua participação será avaliada não só em termos da qualidade de cada post em si, mas também em termos do grau de acompanhamento que você demonstrar a respeito das discussões do seu grupo como um todo!
Oi, gente!
De acordo com David Ausubel, um psicólogo famoso que foi citado na aula desta semana, a aprendizagem significativa pode ocorrer de duas maneiras: por recepção ou por descoberta. Nossa proposta pra este fórum exige que você já tenha lido o texto da aula com uma atenção especial a essa parte, pra que possa participar com qualidade da conversa que teremos.
Ação: Registre um depoimento a respeito de uma experiência que você tenha tido com um desses dois tipos de aprendizagem, detalhando com razoável clareza o contexto e a forma como isso se deu.
Réplica: Comente o depoimento de um colega, sugerindo maneiras de incorporar a experiência relatada na ação do fórum à estrutura de um curso de EAD.
Obs.: Exercite sua capacidade de edição, procurando não exceder 80 palavras em cada uma das postagens previstas acima.
Oi, gente!
Vamos prestar atenção num ponto que se relaciona bem de perto com a aula desta semana: para a teoria construtivista, cada sujeito é único em seu processo de construção de conhecimento, e esse fato deveria acarretar uma série de implicações para a prática pedagógica.
Em nossas salas de aula presenciais, no entanto, nem sempre (ou quase nunca) é possível “conhecer” cada um de nossos alunos e, assim, respeitar seu ritmo de desenvolvimento, seus interesses e seu estilo cognitivo. Nesse contexto problemático, um dos potenciais mais aclamados da educação à distância seria, justamente, o de permitir ao professor personalizar e individualizar o processo educacional...
Que tal discutirmos melhor esse assunto?
Ação: Elabore uma reflexão própria sobre esse potencial de individualização maior do ensino e da aprendizagem na EaD.
Réplica: Discuta a proposta apresentada por um colega, apresentando uma breve reflexão que embase sua concordância, sua discordância ou mesmo um movimento de extrapolação do que já foi exposto.
Obs.: Exercite sua capacidade de edição, procurando não exceder 80 palavras em cada uma das postagens previstas acima.
Oi, gente!
Na aula desta semana apresentamos alguns tipos de atividades para AVA, chamando a atenção para a relação entre a estrutura das mesmas e os propósitos mais específicos a que podem servir, de modo que, na hora de planejar uma aula, a gente possa escolher o tipo que teria melhor rendimento naquele contexto em que a demanda se apresentou.
Considerando o quadro que se configurou, e também a necessidade de relacionarmos aquela apresentação mais geral e teórica à nossa experiência mais pessoal e prática, estamos propondo a seguinte discussão:
Ação: registre um depoimento a respeito da sua vivência relacionada ao uso concreto de um dos tipos de atividades que abordamos na aula desta semana (seja como aluno, tutor ou professor de EAD), indicando claramente o contexto em que isso se deu, o tipo de atividade que foi proposto, e o modo como ela foi estruturada;
Réplica: avalie o grau de adequação da atividade descrita pelo seu colega, apresentando argumentos a favor ou contra o tipo apresentado, baseando-se explicitamente, pra isso, pelo menos nas considerações que tecemos ao longo da aula desta semana.
Obs.1: Exercite sua capacidade de edição, procurando não exceder 120 palavras em cada uma das postagens previstas acima.
Obs.2: Observe atentamente o que está fixado nos Critérios gerais para avaliação dos fóruns temáticos, e veja que sua participação será avaliada não só em termos da qualidade de cada post em si, mas também em termos do grau de acompanhamento que você demonstrar a respeito das discussões do seu grupo como um todo!
Obs.:3 Repare que, excepcionalmente, este fórum terá a duração de 2 semanas, considerando a necessidade de flexibilização das atividades neste período entrecortado pelo carnaval.
Oi, gente!
Nas considerações finais da aula desta semana, encontramos a seguinte reflexão:
Mais do que responder às questões dos alunos, o tutor precisa ajudá-los a formular as questões corretas e descobrir por eles mesmos as respostas. Na maioria dos casos, elas estarão no material de estudos, e será importante, nesses casos, que o tutor indique isso. (p.103)
Com base nesse princípio geral, vamos criar uma espécie de simulação prática para que você possa experimentar, na pele, os desafios enfrentados pelos tutores a partir das questões levantadas pelos alunos.
Vamos fazer o seguinte...
Ação: Levante uma dúvida original sobre a aula desta semana e a registre, neste fórum, como se estivesse mesmo se dirigindo ao tutor do seu grupo.
Réplica: Escolha um dos seus colegas e registre uma intervenção sua como se fosse o tutor dele, procurando ajudá-lo a descobrir, por si próprio, um caminho interessante para elucidar a dúvida levantada.
Obs.: exercite sua capacidade de edição, procurando não exceder 80 palavras em cada uma das postagens previstas acima;